2018年3月18日山东省临沂市费县教师招聘考试《教育综合知识》试题及解析(其他部分)
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三、判断题 请对下列命题做出判断。(本题共10小题，每小题0.5分，共15分)
1. (判断题)我国最早实行义务教育是在1986年。( )
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【解析】本题考查的是我国最早实行义务教育的时间。1986年4月全国六届人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，以国家立法形式正式确立我国实行九年义务教育，标志着中国义务教育制度的确立。
故表述正确。
2. (判断题)负强化就是惩罚。( )
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【解析】本题考查的是负强化与惩罚的关系。负强化是通过撤销厌恶刺激，增加行为发生的概率;惩罚是通过给予厌恶刺激，减少行为发生的概率。两者各有不同。
故表述错误。
3. (判断题)学校的标语也是一种课程资源。( )
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【解析】本题考查的是课程资源。课程资源是课程建设的基础，主要包括教材以及家庭、学校和社会中一切对学生有帮助的各种资源。学校的标语是一种课程资源。
故表述正确。
4. (判断题)“明知故犯”是学生缺乏道德观念的表现。( )
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【解析】本题考查的是德育过程的基本规律。德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。(1)知，即道德认识。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。(2)情，即道德情感。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。(3)意，即道德意志。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。(4)行，即道德行为。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意志的几种体现，是衡量品德的重要标志。“明知故犯”说明该学生已经形成了道德观念。
故表述错误。
5. (判断题)素质教育既强调合格率，也强调优秀率。( )
正确
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【解析】本题考查的是素质教育的相关内容。素质教育是促进学生全面发展的教育。既强调合格率，也强调优秀率。
故表述正确。
6. (判断题)加强课程的综合性和实践性，重视实验课程教学与“藏息相辅”的理念一致。( )
正确
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【解析】本题考查的是理论联系实际的教学原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。题干中表述的两者都体现了理论与实践相结合的理念。
故表述正确。
7. (判断题)《教师法》规定，故意犯罪受到有期徒刑以上刑罚，是丧失教师资格的唯一要件。( )
正确
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【解析】本题考查的是《教师法》的具体内容。《中华人民共和国教师法》第十四条规定：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格;已经取得教师资格的，丧失教师资格。
故表述错误。
8. (判断题)最有利于学生团队精神形成的教学组织形式是分组教学制。( )
正确
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【解析】本题考查的是班级授课制的特点。最有利于学生团队精神形成的教学组织形式是班级授课制。
故表述错误。
9. (判断题)用“铜、铁、锌导电”的知识学习“金属导电”的知识属于总括学习。( )
正确
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【解析】本题考查的是知识学习的分类。上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中所描述的学习了下位的“铜、铁、锌”，再学习上位的“金属”，属于上位学习，也叫总括学习。
故表述正确。
10. (判断题)新教师在教学时，更多的关注学生成绩，说明处在关注学生阶段。( )
正确
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【解析】本题考查的是教师专业发展的阶段。教师的专业发展可分为三个阶段：关注生存、关注情境、关注学生。(1)处于关注生存阶段的教师一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。(2)当教师感到自己完全能够适应时，他们便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。(3)当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。题干中所描述的是教师关注学生成绩，说明处于关注情境阶段。
故表述错误。
四、案例分析题 阅读材料，回答问题。(本题共2小题，第一小题2分，第二小题5分，共7分)
1. (主观题)以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：
(1)学生通过观看长江流域发生特大洪水的录像提出问题;
(2)为学生提供黄河上游的资料(文字、录像、图片等)，让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙?”
(3)为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己试验验证自己所作的推想;
(4)学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题;
(5)通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。
(1)该教师采用的是何种教学方式。(2分)
(2)该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义?(5分) 请交卷后根据答案自我估分 【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
【解析】(1)该教师采用的教学方法是发现法。发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。
材料中，教师引导学生观看录像、为学生提供资料，后学生自己尝试推想，自己设计实验验证来验证自己的推想，从而解决问题，为发现法的具体操作。
(2)与传统的教学方法相比，发现法的积极意义有：
①提高智能的潜力。
②使外部奖赏向内部动机转移。
③学会将来作出发现的最优方法和策略。
④帮助信息的保持和检索。
五、论述题 请按题目要求，进行论述。(本题共1题，每小题8分，共8分)
1. (主观题)试述专家型教师和新教师的区别。 请交卷后根据答案自我估分 【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
解析】新教师主要指刚走上工作岗位1-2年的教师或是在中小学实习的师范学校毕业生。专家型教师是指具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效率的解决教学中的各种问题、富有职业洞察力和创造力的教师，具体是指全国骨干教师、省级骨干教师中从教15年以上的高级教师。他们之间的区别主要有：
(一)课时计划的差异
1.课时计划的内容：专家型教师只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节;新教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上。2.课时计划的修改：专家型教师课时计划的修改与预演所需的大部分时间都是在正式计划的时间之外;新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。3.课时计划的实施：专家型教师在制定课时计划时，有很大的灵活性;新教师不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。4.课时计划的预见性：专家型教师表现出一定的预见性，能够预测计划的执行情况;新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。
(二)课堂教学过程的差异
1.课堂规则的制定与执行：专家型教师制定的课堂规则明确，执行力强;新教师课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。2.吸引学生注意力：专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法;新教师缺乏这些方法。3.教材的呈现：专家型教师教学时注重回顾先前知识并能根据教学内容选择适当的教学方法;新教师则不能。4.能力提升：专家型教师将练习看做是检查学生学习的手段;新教师把它当做必经的步骤。5.家庭作业的检查：专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序;新教师在程序上则按部就班，会花较长时间检查。6.教学策略的运用：专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用;新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。
(三)课后评价的差异
专家教师和新老师关注的焦点不同。专家教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动，多谈论学生对新材料的理解情况和他们认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。新教师对课的评价各不相同：有的说了许多课的特点，有的对课的成功做了大致的评估，还有的集中关注于自己上课的有效性，即新教师比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。
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