2019年8月17日山东省烟台市莱山区教师招聘考试《教育基础知识》部分试题及解析(主观题)
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二、案例分析题 阅读材料，回答问题。(共70分)
1. (主观题)小王是一位新入职的教师，为了备好课，他找来一个优秀教师的优质课教案，对这个教案基本未作调整，便形成了自己的教案，在上课的开始阶段，学生表现很好，但随着教学的继续进行，学生明显对教学不感兴趣，面对此种情况，小王老师并未做出调整，依旧按照原定计划进行，直到下课铃声响起。课后，王老师对这节课的教学效果很不满意。
(1)请分析上述案例中王老师教学失败的原因。(10分)
(2)请结合未来你想任教的学科或学科领域，撰写一节课的教案，教学内容自定，除考虑教学计划的常规要求以外，还要突出以下内容：①体现学生学习的自主性和探究性;②合理采用小组教学;③有机融入中华传统美德教育;④与学生日常生活相联系。(60分) 请交卷后根据答案自我估分
【本题解析】
【解析】(1)该老师的做法违背了理论联系实际原则以及因材施教原则，同时该老师没有处理好教学过程中预设与生成的关系。
首先，该老师的做法违背了理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中，该老师没有考虑到本班学生的实际，直接把老教师的教案拿过来，违背了理论联系实际原则。
其次，该老师的做法违背了因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，该老师没有根据自己学生的特点去撰写教案，反而是直接把老教师的教案拿过来，最后导致学生对于本堂课的内容不感兴趣，违背了因材施教原则。
最后，该老师没有处理好教学过程中预设与生成的关系。一方面老师在备课时要做好预设，另一方面在课程实施过程中要根据实际情况及时调整教学。材料中，该老师根据事先准备好的教案进行教学，课程中学生表现出了对教学不感兴趣，面对此种情况，小王老师并未做出调整，说明他注重预设而忽略了生成，没有处理好预设与生成的关系。
(2)《泊船瓜洲》教学设计
一、教学目标
1.有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2.借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。
3.感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。
二、教学重难点
1.理解诗意，积累古诗。
2.体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。
三、教学方法
讲授法，自读自悟法，小组合作法
四、教学准备
多媒体课件、音频资料
五、教学过程
(一)设置情景，激趣导入
(用ppt播放舒缓的钢琴曲，教师满怀深情的地说)
同学们，中华民族有五千年的灿烂文化，古诗是我们引以为傲的。在经过五千年的文化沉淀后，古诗依然绽放着它独特的光芒，带给我们美的享受。让我们被它的魅力征服。今天我们就来学习一首古诗。看看这首古诗的魅力何在?它又表达了一种怎么样的情感?
(二)初读古诗，熟悉内容
1.学生大声朗读古诗，教师带领朗读，纠正学生读音。
明确：间jiān、还huán
2.指名有感情的朗读古诗。
(三)介绍背景，讲解题目
1.介绍诗人：
王安石，字介甫，号半山，谥文，封荆国公，世人又称王荆公，中国历史上杰出的政治家、文学家、思想家、改革家，唐宋八大家之一。
2.介绍写作背景：
年过半百、对政治早已心灰意冷的王安石，经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷遭遇后，虽再次被起用为相，但他是他去上任勉强的、违心的。王安石复相位后，与儿子先乘船至镇江，后乘马赴京。至镇江(即京口)，时值仲春，看到春天万物复苏的景象，又想到仕途不顺的前景，不免怀念起闲适的生活，不免对即将远离的家乡怀有深深的眷恋之意。
3.理解题目含义
问题：通过对诗人和诗歌写作背景的了解，哪位同学可以告诉大家题目《泊船瓜洲》的意思?
学生回答，教师总结：“泊”：停靠、停留。泊车位。瓜州是地名。泊船瓜洲：将乘坐的船停靠在瓜州这个地方。
(四)再读古诗，分析重点
1.朗读古诗1-2句，找出前两句所描写的事物。
明确：京口、瓜州、水、钟山、山
问题一：钟山与瓜州在位置上的关系，钟山与瓜州在位置上的关系?
明确：京口与瓜州中间隔着一条江，家乡钟山与瓜州之间有几座山的距离。
问题二：在诗人看来，京口和瓜州，钟山与瓜州距离远不远?为什么?
明确：讲解“一”、“只隔”的含义。
2.请学生用自己的话说说1-2句古诗的含义。
3.朗读3-4句古诗。
问题一：诗人到达瓜州的时候是什么季节?你怎么知道的?
明确：春天，春风。
问题二：此时的江南是什么景象?哪个字表现出景物的特点?
明确：春季，一派郁郁葱葱的景象。“绿”，讲解“绿”的含义。
问题三：结合生活实际，进行说话训练，描述春天的美景。
问题四：第4句古诗中哪个词表现出作者的心情?什么意思?
明确：何时：什么时候。
问题四：这句诗表达了作者什么样的思想感情?小组讨论
明确：眷恋家乡，不愿远离家乡的复杂心情，流露着对故乡的怀念之情，急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。
4.请学生用自己的话说说3-4句古诗的含义，教师总结。
5.全班再一次朗读诗歌。理解词语含义，体会作者感情。
五、总结收获，布置作业
1.学生说说自己对家乡的情感，教师总结引导学生要热爱家乡。
2.课下背诵本首古诗并尝试将其改写成一篇白话短文。
