2018青海省事业单位招教面试预测：小学数学：《两位数乘两位数》
小学数学：《两位数乘两位数》
各位评委老师大家好!
我是第二组第2号考生，我今天说课的课题是“两位数乘两位数”(板书)。我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。下面开始我的说课。
一、说教材
《两位数乘两位数》是选自人教版小学数学三年级下册第四章第一节的内容。
本节课主要学习内容是两位数乘整十数的口算乘法。学生需要掌握口算乘法的基本技巧和方法，能够运用所学内容解决生活中常见的问题。在此之前，学生已经学习了两位数、三位数乘一位数的内容，为学习这节课起到铺垫作用。此外，学习本节内容，为下一节学习两位数乘两位数不进位笔算乘积起到关键作用。因此，本节课的学习起到承前启后的过渡作用。
根据新课标的要求和对教材的分析，我制定了以下三维教学目标：
1、知识与技能目标
理解并掌握整十数乘整十数和两位数乘整十数的计算方法，并能计算正确;
2、过程与方法目标
通过生动、有趣的数学情景和活动，体会解决数学问题的多样性。比较各种算法的优点与不足，进一步培养学生发展数学思维，提高解决问题的能力;
3、情感、态度与价值观目标
学生在主动参与活动的过程中，感受合作学习的快乐，进一步感知数学对实际生活的作用，培养积极探索计算方法、解决问题的兴趣。
教学重难点
通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点是两位数乘整十数的口算乘法;本节课的难点是应用计算方法解决生活中实际问题。
二、说学情
新课标提出“教为主导 学为主体”的理念，想要体现学生的主体地位，首先需要了解学生的基本情况。在认知结构上，三年级的学生已经学过乘法的基本法则;处于这个年龄阶段的学生思维活跃，好奇心与求知欲强，处于形象思维阶段，但理解能力不足，可能难以理解所学内容。因而老师要给学生充分的自由和空间，同时注意问题的开放性与可拓展性。
三、说教法
基于以上对教学内容、学情的分析和新课标的要求，本节课我主要采用引导启发式教学和讲练结合法，这两种方法的综合运用既能体现教师的主导地位，也能够培养学生的自主学习能力。
四、说学法
教师的教是为了学生更好的学，学生是学习活动的主体，结合本节课内容，我将学法确定为自主探究、分组交流。以学生为主体，引导学生自主探究，鼓励学生之间进行合作讨论。
五、说教学过程
为了激发学生的积极性，更好的学习新知，本节课的教学过程将从导入、新授、巩固、小结和布置作业五个环节来进行：
(一)导入
首先我采用情境导入和复习导入的方式。上课之初，通过多媒体，学生计算以前学过的两位数乘一位数的乘法。再以小树林的话题引入本节课(通过多媒体呈现小树林图片)。我会引导学生提出图片中已知的数学问题和未知的数学问题，从而选择可行性问题来解决本节课数学内容。引发学生求知欲。
(创设的情境：小树林一共有15排，每排有3棵。这片小树林一共有多少棵树?怎么列式?(15×3))
(二)新授：
环节1：把“怎样计算15×3”(板书)这一题作为课堂学习作业，让小组讨论，给于小组启发和指导，可能出现的情况：
1、竖式
2、15+15+15=45
3、10×3=30 5×3=15 30+15=45
.....
我和学生一起讨论以上几种方法的对错?大家喜欢那种方法?为什么?在此引导学生回顾总结两位数乘一位数的算法。
环节2：重点点评拆分口算乘法，呈现算法，强调算法的步骤问题，(板书)列出150×3、15×10的竖式算法，小组合作探究;
在以上竖式算法的基础上，再次练习11×50、23×40......学生进行抢答。请笔算的同学分享一下自己的笔算过程，先算什么?再算什么?最后算什么?老师小结笔算方法以及笔算过程中需要注意的问题，鼓励学生相互交流讨论;(板书)
(三)巩固
通过多媒体展示练习题，我是这样设计的：第一题为“看谁算得又对又快”，包括整十数乘整十数，两位数乘整十数。第二题为“小马虎体验中心”包括两道错误的竖式计算题，让学生纠正其中的错误并给出正确答案，主要是数位对齐的问题。第三题为解决实际问题;
(四)小结
(1)、这节课我们学习了什么内容? (2)、笔算“两位数乘整十数”有哪几个步骤?需要注意什么?
(五)布置作业
本节课的作业是43页第一题第一问;自选两道两位数乘整十数的题目进行做答。
六、说板书设计：
两位数乘两位数
为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，突破难点，我将板书设计如下：
一、两位数乘整十数的步骤： 三、竖式算法
二、两位数乘整十数注意的问题：
这样的板书设计，既简单明了，条理清晰，又突出本节课的教学重难点，对学生的学习起到帮助作用。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师!
